Postgrados

Nuestros futuros educadores se comprometen con su formación continua, con las necesidades de su país y con los cambios sociales que requiere la dinámica de un mundo que cambia vertiginosamente.
Nuestros alumnos tienen , además, la posibilidad de iniciar a partir del VII semestre, programas de Formación Contínua y Postgrados. Infórmate sobre Magíster, Diplomados y cursos del área Educacional que te puedan interesar.

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Cuerpo Académico

Beatriz Mujica:
Profesor de Estado en Matemáticas Pontificia Universidad Católica de Chile. Master en Estadística Matemática Centro Interamericano de la enseñanza de la estadística.

Claudia Donoso:
Educadora de Párvulos con mención en Música, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Magister en Educación, mención Evaluación, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.

Guillermo Boldrini:
Médico Pediatra, Universidad de Chile, Especialista en medicina antroposófica.

Jaime Parada:
Licenciado en Historia, Universidad Finis Terrae. Diplomado en metodologías y habilidades docentes Universidad Finis Terrae. Doctor © en Historia, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Jorge Belmar:
NeurocientÍfico, Profesor de Biología y Química de la  Universidad de chile. Psicólogo y licenciado en Psicología UDLA. Perfeccionamiento en Neurofarmacología, Universidad de Gent, Bélgica. Profesor de Fisiología en la facultad de Química y farmacia Universidad de Chile. Profesor adjunto de la facultad de Ciencias Biológicas, Pontificia Universidad Católica de Santiago.

José Miguel Soto:
Médico Pediatra, Neonatólogo de la Universidad de Chile

Marcela Bitrán:
Bioquímica y licenciada en bioquímica, Universidad de Chile,  PhD en Farmacología, University of Toronto Canadá, postdoctoral Fellowship University of Sidney, Australia.

María Angélica Hernández:
Terapeuta ocupacional, especialista en integración sensorial, Universidad de Chile. Miembro de la Corporación Chilena de Integración Sensorial. Directora Centro de estimulación para el desarrollo de infantes y adolescentes CEDIA.

María de la Luz Matte:
Profesora de Educación Básica, Pontificia Universidad Católica de Chile. Profesora de Educación Especial y Diferencial, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en docencia para la educación superior, UNAB.

Mariela Avendaño: 
Educadora de Párvulos con mención en Música, Universidad  Metropolitana de Ciencias de Educación. Postítulo en Educación Diferencial, Pontificia Universidad Católica de Chile. Magister en Educación, mención Evaluación, Universidad Metropolitana de ciencias de educación.

Sergio Mora:
Químico farmacéutico, licenciado en Química y Farmacia Universidad de Chile, Diplomado en docencia en ciencias biomédicas, Escuela de postgrado, Facultad de Medicina, Universidad de Chile. Especialista en neurofarmacología, Instituto Superior de Sanita, Italia.

Víctor Fernández:
Cirujano Dentista, Universidad de Chile. Doctor en neurofisiología, Universidad de Wisconsin, E.E.U.U.

* Los docentes están sujetos a cambios según disponibilidad de la Universidad.



Información adicional y matrículas

Requisitos de aprobación

  • Aprobar  cada uno de los cursos con nota mínima 4,0
  • Asistencia a cada curso con un mínimo del 80%
  • Realización del “proyecto de aplicación profesional”
  • Defensa del “proyecto de aplicación profesional” frente a una comisión.

Inicio: 22/04/2014 a Diciembre 2015
Días de clases: martes y jueves
Horario: 18:00 a 22:00 hrs.

Andrea Silva
Mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
Teléfono: 24207275


 

Magíster Neurociencias aplicadas a la educacion infantil

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Las nuevas investigaciones en neurociencias destacan la importancia de una educación rica y adecuada desde los primeros años de vida. Gabbard (1999) y Ornitz: (1996), señalan que el cerebro humano pasa por su momento más plástico durante la infancia, es así que incluso se puede extraer un hemisferio entero del cerebro de un niño siendo capaz la otra mitad de reorganizarse para cumplir las tareas de ambos. La arquitectura cerebral se modela mediante respuestas adaptativas de la materia viva frente al ambiente enriquecido.
La estimulación que proviene del entorno, resulta así determinante para la formación adecuada del “Encéfalo Humano” y finalmente de la capacidad afectiva y cognitiva del sujeto, situación que persiste durante el resto de su ciclo vital. Por tal razón es fundamental que docentes conozcan sobre el desarrollo de cerebro y el sistema nervioso central para favorecer aprendizajes significativos y de calidad en sus alumnos y alumnas, respetando sus ritmos y estilos cognitivos y potenciando sus talentos.

Objetivo General :

  • Conocer y comprender los fundamentos básicos de las Neurociencias.
  • Comprender y valorar las interacciones que se establecen entre Neurociencias Cognitivas y Educación Infantil.
  • Adquirir y manejar nuevas técnicas y metodologías para la aplicación de las Neurociencias en el aula.  
  • Comprender y relacionar la importancia de la evaluación para el logro de aprendizajes de calidad, desde la perspectiva del neurodesarrollo.
  • Establecer y mantener un espacio de crítica, debate y comunicación sobre el estado actual y desarrollo reciente de la investigación en el área de las Neurociencias, así como de sus avances teóricos.
  • Desarrollar la capacidad de iniciar investigaciones en los problemas y temas fundamentales de las Neurociencias aplicadas a la Educación Infantil.

Objetivos Específicos :

  • Comprender la neurobiología del desarrollo afectivo.
  • Identificar las bases neurobiológicas de la organización y funcionamiento del cerebro que permitan favorecer los estados óptimos de aprendizaje.
  • Conocer las bases biológicas de los comportamientos.
  • Valorar la importancia de la integración sensorial en el desarrollo infantil.
  • Comprender la importancia de generar hábitos de vida saludable en los primeros años de la vida.
  • Aplicar diferentes estrategias de intervención en el aula según la mirada de las Neurociencias.
  • Implementar los criterios de evaluación de los aprendizajes de los niños y niñas desde la perspectiva de la Neurobiología y Neuropsicología del desarrollo infantil.
  • Diseñar y aplicar una investigación educativa relacionada con las Neurociencias aplicadas a la Educación Infantil.

DIRIGIDO A:

  • Educadores de Párvulos.
  • Profesores de Educación General Básica.
  • Profesores de Educación Diferencial.
  • Otros profesionales vinculados a la Educación.


CONTENIDOS:    

Módulo: Neurociencias y Educación

  • Período Prenatal, bases neuronales y hormonales.
  • El recién nacido se adapta al nuevo entorno físico y emocional.
  • Neuroanatomía y Neurofisiología del plan de 5 vesículas cerebrales.
  • Plasticidad de las neuronas ambiente-dependientes y de las redes neuronales.
  • Evolución de la comunicación y del lenguaje.
  • Recepción y emisión del lenguaje.
  • Motricidad.
  • Relaciones entre lenguaje-evolución, movimiento y medio ambiente.
  • Evolución de la estructura y función de la cavidad oral y cráneo.

Módulo: Bases Biológicas del Bienestar

  • Emociones positivas y el cerebro.
  • Historia de la Psicología Positiva.
  • Carácter.
  • Bienestar y neuroplasticidad.

Módulo: Neurociencias y Aprendizaje

  • Desarrollo histórico de la investigación en el campo del aprendizaje.
  • Aportes de la Psicología Experimental
  • Anatomía y desarrollo del cerebro humano.
  • Comunicación interneuronal.
  • El fenómeno de la plasticidad neuronal.
  • De la percepción sensorial a la acción.
  • La taxonomía del aprendizaje y la memoria.
  • Doce principios del aprendizaje basado en el cerebro (cómo usar el cerebro en el aula).
  • Rol de las emociones en el aprendizaje.
  • Mitos sobre el cerebro.

Módulo: Estadística Aplicada a la Educación 

  • Objetivos y conceptos básicos de estadística.
  • Estadística Descriptiva: presentación de datos en tablas de frecuencias y gráficos (para variables cualitativas, y cuantitativas discretas y continuas).
  • Medidas de resumen de los datos (estadísticos de posición: media, moda y de tendencia central: percentiles; estadísticos de dispersión: recorrido, varianza y desviación típica).
  • Medidas de resumen para la comparación de dos conjuntos de datos (puntaje estándar y coeficiente de variación. Medidas de forma de una distribución de datos (coeficiente de sesgo y coeficiente de curtosis).
  • La distribución normal. La distribución normal estándar  y uso de  tabla. El teorema central del límite.
  • Análisis de datos de dos variables: covarianza y correlación. Regresión lineal simple (recta de mejor ajuste, su uso para predicción).
  • Medidores de calidad educacional.

Módulo: Integración Sensorial

  • Perspectiva de la integración sensorial.
  • Modulación.
  • Revisión del sistema nervioso central.
  • Neuroplasticidad y respuesta adaptativa.
  • Claves neuroconductuales y procesos organizacionales.
  • Sistemas sensoriales y su contribución al desarrollo del niño:
    • Sistema vesicular.
    • Sistema somato sensorial.
    • Sistema visual.
    • Sistema auditivo.
  • Praxis: programación del movimiento
  •  Disfunción de los sistemas sensoriales.
  •  Estrategias de trabajo sensorio-motoras en aula.
  • Criterios de derivación a especialista.

Módulo: Bases Biológicas de los Comportamientos

  • Visión desde las neurociencias sobre las características y desarrollo de los comportamientos.
  • Organización morfo-funcional del SN.
  • Bases celulares de la organización del SN.
  • Medio interno y funciones de las neuronas y de las células gliales.
  • Biología de la neurona como célula comunicacional.
  • La comunicación intercelular.
  • Las redes neuronales y los comportamientos.
  • Los receptores sensoriales.
  • Comportamientos normales y desadaptados.
  • Apego y vínculo.

Módulo: Neurobiología del Desarrollo Afectivo

  • La afectividad y el intelecto infantil.
  • Etapas madurativas de la afectividad.
  • Estructuras de la afectividad.
  • Ambientes emocionalmente seguros.

Módulo: Diseño de Investigaciones

  • Problema de investigación.
  • Marco teórico.
  • Tipo de investigaciones.
  • Formulación de Hipótesis.
  • Diseños experimentales.
  • Diseños no experimentales.
  • Recolección de datos.
  • Análisis de datos.
  • Elaboración reporte de investigación.

Módulo: Comunicación y Lenguaje

  • Neuronas en espejo.
  • Teoría de la comunicación.
  • Trastornos metabólicos.
  • Trastornos específicos del lenguaje y comunicación.
  • Estrategias de intervención en aula.

Módulo: Neurociencias y Vida Saludable

  • El sueño del niño:
    • Cuidados y funciones.
    • Trastornos y su significado.
  • Alimentación y cerebro infantil:
    • Neurociencia nutricional.
    • Pirámide alimenticia.
  • Ejercicio físico y desarrollo cerebral.

Módulo: Antroposofía y Neurodesarrollo

  • Antroposofía y Aprendizaje.
  • Hitos del neurodesarrollo.
  • Los septenios en la vida del hombre.
  • Los doce sentidos.
  • Estrategias de intervención en aula.

Módulo: Proyecto de Aplicación Profesional

  • Definición de un proyecto dirigido a resolver problemas en la sala de clases:
    • Investigación.
    • Generación de modelos.
    • Diseño de procesos.
    • Implantación de sistemas.

Módulo: Proyecto de Intervención en el aula

  • Definición de un proyecto de intervención didáctica en el aula: Investigación.
    • Estrategias de intervención en el aula.
    • Ambientes y actitud de aprendizaje.
    • Educación de calidad según las neurociencias.
    • Elaboración de una propuesta de intervención en aula.

Módulo: Dificultades de Aprendizaje

  • Necesidades educativas especiales (NEE):
    • Concepto, etiología, clasificación  y características.
    • Problemas de aprendizaje v/s trastornos específicos de aprendizaje.
    • Factores que inciden en ambos.
    • Adaptaciones curriculares.
    • Etapas del proceso de diseño de adaptación curricular y su evaluación.
  •   NEE en el área de la lectura y escritura:
    • Principales enfoques teóricos que explican su relación con el desarrollo cognitivo.
    • Dificultades específicas en el área de la Lectura y Escritura.
    • Estrategias de prevención.
    • Estrategias de inclusión y desarrollo de adaptaciones curriculares.
  • Dificultades en el área del desarrollo del razonamiento lógico matemático:
    • Etapas del desarrollo del razonamiento lógico matemático.
    • Aprendizajes matemáticos: desde la perspectiva cognitiva.
    • Concepto de dificultades específicas v/s problemas de aprendizaje.
    • Teorías explicativas de estas dificultades desde una perspectiva neurocognitiva.
    • Características de las Dificultades Específicas de Aprendizaje en Matemáticas.
    • Estrategias de prevención.
    • Adaptaciones curriculares para la inclusión de estas dificultades en el aula regular.

Módulo:  Evaluación Educativa  y Neurociencias

  • Neurociencias y Evaluación.
  • Evaluación en el contexto del currículum nacional.
  • Evaluación de Aprendizajes:
    • Conceptualización.
    • Propósitos y principios.
    • Modelos evaluativos.
    • Criterios de la evaluación.
  • Procedimientos, técnicas  e instrumentos para la evaluación de aprendizajes.

Módulo:  Didáctica de la Neurociencias en la Educación Infantil

  • Estrategias de intervención en el aula.
  • Ambientes y actitud de aprendizaje.
  • Armonía emocional de los docentes. UTIE (Unidad de Tratamiento Intensivo en Educación).
  • Educación de calidad según las neurociencias.
  • Desarrollo temprano de talentos.
  • El juego y la sináptogénesis.
  • Música, movimiento y conexión neuronal.
  • Programa de estimulación Neuronal “Despertando las neuronas”.
  • Importancia de los ritos.

Módulo:  Proyecto de  Aplicación Profesional

  • Datos básicos del Proyecto:
    • Nombre del proyecto.
    • Necesidad o problema.
    • Objetivos generales y específicos.
  • Tipo de intervención y contexto:
    • Diagnóstico de situación actual.
    • Expectativas de logro e impacto.
    • Contribución a la calidad de los aprendizajes.

METODOLOGÍA

Clases activo participativas, de manera de favorecer con la vinculación oportuna de la teoría con la práctica. Exige la elaboración de portafolios, el análisis de la realidad, talleres y el estudio de casos.

 

 


 

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